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娃上三年级后我再次感受到了写作文的痛苦还是升级版

娃上三年级后我再次感受到了写作文的痛苦还是升级版

记得以前看《樱桃小丸子》,小丸子把“我的暑假日记”拖到最后一天才写,急得哇哇大哭,最后全家人一起上才把作业完成。没想到啊,那时的小丸子就是现在我的娃。

写点东西真有这么难吗?自从上了三年级开始写长作文后,仿佛噩梦就开始了……

平时老师让周末写篇作文,可把孩子给难坏了。写作文前先是哼哼唧唧,抓耳挠腮一个多小时,好不容易动笔了,下笔就是“有一天……”“记得那天……”,然后就是通篇的流水账。通常写完一篇作文,一个上午就过去了。

其实看到孩子这样我还是挺难过的。写作是对过往经历的梳理、与自我的真实对话,明明是件有意义的事情,对于孩子来说却非常痛苦。

不应该啊,我想很多家长和我一样,在给孩子买书这件事上从不吝啬。家里孩子的书占了整整一个书架,比大人的书还多。每到假期,我都会给孩子制定阅读计划,孩子也有阅读兴趣,基本都能完成。双减后作业少了,孩子平时放学回家后也会读书。

这类书其实也买过,但没有强制孩子背,原因是不想增加孩子写作的负担,以免产生逆反心理。而且孩子的老师也强调过,写好作文的关键不是优美的辞藻和复杂的句子,而是严谨的结构和真实的情感。

这就更不可能了。孩子放学后总会巴拉巴拉跟我讲一大堆学校里的趣事,讲得绘声绘色,听得我哈哈大笑。有时我也会和孩子读同一本书,一起讨论故事情节、主人公心理活动并联系到日常生活,孩子谈起来就滔滔不绝,比我能想到的还多。

那既然孩子说得出来,为什么就写不出来呢?孩子总说“心里有很多想法,但就是写不出来”,我想背后的真实原因是孩子不知道如何整理脑海中的思绪,不知道从哪儿下笔。

那么要如何帮助孩子解决这个问题呢?有同样困扰的家长不妨和我一起试试这个方法——思维导图。

《刘艳给小学生讲思维导图》是我最近和孩子共读的一套书,它的作者是世界思维导图锦标赛全球总冠军刘艳老师,由人大附小校长郑瑞芳老师作序推荐。一共三册,分别为《思维导图学习课》《思维导图复习课》《思维导图大语文课》,还配有作者刘艳老师亲自录制的28节视频讲解课程。

女儿通过这套书最大的收获就是掌握了结构化思维,这个思维方式对学习来说太重要了。学习不外乎理解和记忆,而我们知道,零散无序的知识难以吸收、容易遗忘,因此我们要在学习过程中对知识进行结构化整理。如何整理呢?关键在于分层和分类。分层是建立起知识框架,从整体把握知识点。分类则是把零散的知识点纳入知识框架,充实细节。两者相结合就形成了一个从整体到局部、从框架到细节的思维过程,这就是结构化思维。

思维导图是结构化思维的具体表现形式。可能有人觉得画思维导图麻烦,但就像培养色感要练习油画一样,培养结构性思维也要练习思维导图。一旦掌握这个思维方式,几乎所有小学阶段的学习困难也就迎刃而解了。比如我们刚才谈到的写作问题,女儿说“脑袋里有很多想法,就是写不出来”,就是因为没有对脑海中的想法进行分类和分层。刘艳老师在《思维导图大语文课》里就详细讲解了如何结构化思维省时省力地写出一篇好作文。

刘艳老师把写作比喻成盖房子,要有坚实的地基,也就是明确的立意,还要有合理的布局,也就是结构好,最后建筑材料也很重要,也就是选材要精。我们以下面的作文题目为例,先看如何打好地基。

第一步:打好地基,也就是立意。首先我们要学会读题,找出里面的关键词。显然,题目中的关键词是“难忘”,“小学生活”框定了写作范围,这说明这篇作文的选题是宽泛的,可以是小学里难忘的人、难忘的事,也可以写小学时参加过的难忘的活动。明确了主题后我们先把中心图画出来。

第二步:选择建筑材料,也就是选材。此时孩子脑海中肯定涌上来很多回忆,因为小学六年有太多难忘的人事物了。很多孩子也就是卡在了这一步,就像女儿说的“有很多想法,但是写不出来”。遇到这种情况,我们要对这些回忆进行分类,比如难忘的事情里有和同学一起去郊游、班级合唱比赛拿了第一、和朋友争吵、被老师请家长等,有喜有忧,那么我们就可以把这些事情按照喜、努、哀、乐来划分。

第三步:盖房子,也就是构思。现在我们要搭建作文的框架了。作文分开头、中间和结尾。开头通常开门见山地点明作文的主题,中间是我们上一步选择的写作素材,最后结尾点明中心,和开头相呼应。

可以看出,只要运用好分层和分类,就能帮助孩子理清思路,解决不知道从哪下笔和作文没有逻辑的问题。一旦熟练掌握,孩子即使不画出思维导图也能在心里完成这个过程,这比在考场上直接提笔更加高效。

1. 小学阶段使用思维导图提分效果显著,特别是数学学科。小学知识体量并不大,而且以记忆为主,因此会做知识点结构化整理的孩子成绩一定不会差。在日常学习当中,思维导图还可以用于背诵古诗词、写作、写读后感、整理错题、背单词等。有些孩子特别怕应用题,这是因为比较难的应用题考察的是归纳、分析、假设等逻辑思考能力,思维导图有助于培养起这些能力。

2. 随着孩子升入初高中,结构性思维更加重要,使用思维导图学习的效果也就更好。这是因为到了初高中,学习体量飞速增长,孩子需要统筹好几本书的内容,比如高中生物就有6本书。一些优秀的学生会去购买那种1平方米的超大纸张来绘制思维导图,然后带着宏观的认识去学习,这样就不会迷失在细节里。

3. 要警惕假性思维导图。什么是假性思维导图呢?就是逻辑不严谨、无法体现结构性思维的思维导图。这幅思维导图是之前给女儿买的书中的一幅图,大家可以看到这幅图左边的“垃圾袋”分为“脏罐子”和图画表示的塑料袋,这便令人产生困惑了。为了不引起歧义,思维导图中的图画要求画在关键词旁边或上方,而这幅图的画法显然是错误的。此外,玻璃也属于可回收垃圾,却没有归到可回收垃圾的分类下。

这套《刘艳给小学生讲思维导图》中也有一幅关于垃圾分类的思维导图,这幅图与现行上海垃圾分类标准一致,将垃圾分为有害垃圾、可回收垃圾、干垃圾、湿垃圾四种类型。我最欣赏的是刘艳老师用“玻”“金”“塑”“纸”“衣”五个字对所有可回收垃圾进行了分类,记住这五个字,我们很容易就能记住所有可回收垃圾的名字。刘艳老师还将左侧湿垃圾下的“花卉绿植”的线条画成了一根长满叶子和鲜花的树枝,不仅好玩有趣,还使人一眼就能记住。

可见,想要画出一幅真正促进思考的思维导图,不仅需要准确掌握思维导图的绘制原则,还要经过深入思考、总结与提炼。虽然市面上有很多思维导图书和课程,但质量良莠不齐。如果不经挑选就给孩子学习,那么纠正错误的时间可能远超过初次学习的时间,因此希望家长们给孩子购书时一次就买对。

我和女儿正在学习的这套《刘艳给小学生讲思维导图》是由思维导图发明人博赞先生的嫡传弟子刘艳老师撰写的。她不仅是世界思维导图锦标赛全球总冠军,还曾担任两届世界思维导图锦标赛中国队总教练,是现任世界思维导图锦标赛中国区总裁判长。思维导图的发明人博赞先生曾这样说:“无论在中国还是世界,请跟随刘艳学习思维导图,因为她是这个领域最出色的领导者之一。”

刘艳老师也有大量的实践经验,十余年来坚持开设线下成人和青少年思维导图工作坊,并受邀为全国各地教育系统的在职教师讲授300余场的思维导图培训课程。她研发的小学生思维导图线上课入选学习强国平台播放,可惜只有短短三节,很多孩子都意犹未尽。

这套书中也处处展现出她的专业性与用心。现在有很多同类书籍和课程,甚至有些学校还会教孩子画思维导图,但为什么效果平平呢?原因在于忽略了思维训练,太急于求成。刘艳老师一直强调:思维导图要“思考先行”。因此,她在讲思维导图绘制方法前,先详细讲解了思维导图中包含的逻辑关系,如并列关系、递进关系、因果关系等,以及如何在日常生活中运用这些逻辑关系。先培养起孩子的逻辑思维,再来绘制思维导图。而她所教授的绘制方法也充分考虑了孩子的认知程度和阅读习惯,将很多同类书中匆匆带过的绘图方法拆分为具体的五步,并且环环相扣,无论多么复杂、哪种类型的思维导图都可以用这五步画出来。

作者的用心还体现在这套书中的所有案例都选自课本,而且每幅思维导图都清晰呈现了绘图步骤,经由一线教师检验后才被收录书中。

不仅如此,这套书还配有作者亲自讲解的28节视频课程,这点非常关键。思维导图需要动手和实践,就像我们学习折纸,是不是跟着视频学习比看文字更易懂呢?思维导图也是如此。刘艳老师会通过视频课程演示思维导图的绘制步骤,还会用生动语言进行细致讲解,手把手带领孩子掌握思维导图。每节视频课15分钟左右,结合有趣的漫画和动画效果,女儿每天看上三四节都不过瘾,照这个速度,不到两周就能学完了,收获的成果却令她受益终身。

有人称结构性思维为“一切思维方法之母”,就是因为它的性价比极高、应用广泛且效果显著。对于初高中来说,掌握好这一个思维方式,就足以应对庞大知识量的挑战了。今年北京市高考的前20名中有7名都是人大附中的学子,我想这离不开学校对于思维导图的重视,不仅将思维导图作为主要教学方法,每年还会举办思维导图竞赛。而这套《刘艳给小学生讲思维导图》由人大附小校长郑瑞芳老师亲自推荐,把学霸们的高分秘籍讲得明明白白,孩子从中一定会受益匪浅。

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